「ナマケルナ」　
簡潔明快な教訓こそ子供の宝

　平成８年の中央教育審議会の第一次答申は、「ゆとりの中で生きる力を育む」ことを提言し、「生きる力」の筆頭に次の文言を記した。
　「いかに社会が変化しようと、自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質や能力」－これを受けて平成１０年７月、教育課程審議会は留意点の（２）として次のように述べた。
　「多くの知識を一方的に教え込む教育を転換し、子どもたちの自ら学び自ら考える力の育成を重視すること」－この答申は今も根強く現場の教師の中に生きている。
　従って次のような考えは広く教員社会の中に浸透している。

ア、教師が結論を言ってはいけない。それぞれの子供に委ねよ。
イ、価値観が多様化している中で教師の解を押しつけるのは厳禁。
ウ、子供に自由に考えさせ、自由に発言させ、自由に行動させることが子供の自主性、主体性を尊重し、伸長することになる。
エ、授業の主役は子供である。
オ、叱ったり、否定したりするのは不可。ほめて励ますべきだ。

　中教審や教育課程審の答申が総論とすれば、ア～オの５項目は各論に当たる。子供は各論の中で育つ。
　かくて、いわゆる「子供中心主義」が広まり、「教えない教育」が学校を支配し、「教わらない子供」が社会に送り出される。そのツケがやがて大人を震撼（しんかん）させることになる。

　大正７年発行、第３期の尋常小学校修身書（巻一）の「モクロク」（目次）の一部をみてみよう。

一、ヨクマナビヨクアソベ
二、ジコクヲマモレ
三、ナマケルナ
四、トモダチハタスケアヘ
五、ケンクワヲスルナ
六、ゲンキヨクアレ
七、タベモノニキヲツケヨ
八、ギャウギヲヨクセヨ

　実に明快、簡潔かつ雄渾（ゆうこん）でさえある。自信に満ちた教師による揺るぎない道義の教授こそ、実は多くの国民が渇望している教育なのではあるまいか。（植草学園大学教授・野口芳宏）
【2011年6月4日産経ニュース】
【写真】修身教科書の学校の絵＝「復刻国定修身教科書」（大空社）

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